《中公版·2022贵州省特岗教师招聘考试辅导教材：教师综合素质》本书根据贵州省特岗教师招聘考试要求，架构起以教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规四个部分有机结合的庞大知识体系。本书力求将贵州省特岗教师招聘考试所考查的知识点尽可能多地进行呈现，是一本针对贵州省特岗教师招聘考试的辅导教材。

本书在内容上紧扣考试要求，直击试题考点；结构上，针对主体内容进行了双色设计，在主栏区域对重点内容有下划线标注，并设置备考锦囊、随堂练习、知识拓展、强化练习等板块，对主体内容进行扩展和巩固。

本教材的目录内容如下：
第一部分 教育学
第一章 教育基础知识和基本原理（2）
知识框架（2）
第一节 教育的产生与发展（2）
第二节 教育学的产生与发展（12）
第三节 教育的基本规律（21）
第四节 教育目的（29）
第五节 教育制度（40）
强化练习（45）
第二章 学 生（48）
知识框架（48）
第一节 学生的基本属性（48）
第二节 学生的地位（49）
第三节 学生的发展（52）
第四节 师生关系（56）
第五节 学生观（59）
强化练习（61）
第三章 教 师（64）
知识框架（64）
第一节 教师的职业理念（64）
第二节 教师的职业道德和职业行为规范（70）
第三节 教师心理（76）
强化练习（81）
第四章 课 程（84）
知识框架（84）
第一节 课程概述（84）
第二节 课程组织（90）
第三节 我国的基础教育课程改（99）
强化练习（102）
第五章 教 学（105）
知识框架（105）
第一节 教学概述（105）
第二节 教学过程（107）
第三节 教学工作的基本环节（112）
第四节 教学原则（116）
第五节 教学方法（121）
第六节 教学组织形式（129）
第七节 教学评价（132）
强化练习（135）
第六章 德 育（138）
知识框架（138）
第一节 德育概述、目标与内容（138）
第二节 德育过程（142）
第三节 德育原则（146）
第四节 德育途径与方法（148）
第五节 《中小学德育工作指南》（节选）（153）
强化练习（156）
第七章 班级管理（159）
知识框架（159）
第一节 班级集体的发展与建设（159）
第二节 班级管理（162）
第三节 课外活动的组织与管理（166）
第四节 班主任工作（169）
强化练习（174）
第二部分 心理学
第一章 心理与心理学（178）
知识框架（178）
强化练习（181）
第二章 认 知（182）
知识框架（182）
第一节 注 意（182）
第二节 感 觉（185）
第三节 知 觉（187）
第四节 记 忆（190）
第五节 想 象（197）
第六节 思 维（199）
强化练习（205）
第三章 情绪、情感和意志（207）
知识框架（207）
第一节 情绪和情感（207）
第二节 意 志（212）
强化练习（215）
第四章 人格和人格倾向性（217）
知识框架（217）
第一节 人格概述（217）
第二节 需 要（221）
第三节 动 机（223）
第四节 兴 趣（225）
第五节 理想、信念和世界观（226）
强化练习（228）
第五章 人格心理特征（230）
知识框架（230）
第一节 气 质（230）
第二节 性 格（233）
第三节 能 力（236）
强化练习（241）
第三部分 教育心理学
第一章 教育心理学概述（244）
知识框架（244）
第一节 教育心理学的学科概况（244）
第二节 教育心理学的发展概况（246）
强化练习（248）
第二章 学生的心理发展（249）
知识框架（249）
第一节 学生心理发展概述（249）
第二节 学生的认知发展（252）
第三节 学生人格、自我意识的发展（257）
第四节 学生的个别差异（260）
强化练习（263）
第三章 学习及学习理论（265）
知识框架（265）
第一节 学习概述（265）
第二节 行为主义学习理论（268）
第三节 认知学习理论（273）
第四节 建构主义学习理论（278）
第五节 人本主义学习理论（280）
强化练习（281）
第四章 学习心理（284）
知识框架（284）
第一节 学习动机（284）
第二节 学习策略（292）
第三节 学习迁移（297）
第四节 知识的学习（303）
第五节 技能的形成（311）
第六节 问题解决与创造性的培养（315）
强化练习（322）
第五章 品德心理（325）
知识框架（325）
第一节 品德心理概述（325）
第二节 有关品德形成的理论（327）
第三节 青少年学生品德不良与违法犯罪（329）
强化练习（332）
第六章 心理健康（334）
知识框架（334）
第一节 心理健康概述（334）
第二节 学生常见的心理健康问题（339）
第三节 心理健康预防与教育（343）
第四节 学校心理辅导（345）
强化练习（349）
第七章 课堂教学中的团体心理气氛（351）
知识框架（351）
第一节 团体心理与团体心理气氛（351）
第二节 课堂心理气氛（353）
强化练习（355）
第四部分 教育法律法规
第一章 教育法律法规的基本原理（358）
知识框架（358）
强化练习（367）
第二章 我国主要的教育法律法规（368）
知识框架（368）
一、《中华人民共和国教育法》全文（368）
二、《中华人民共和国义务教育法》全文（378）
三、《中华人民共和国教师法》全文（384）
四、《中华人民共和国未成年人保护法》全文（389）
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》全文（403）
六、《学生伤害事故处理办法》全文（410）
七、《小学教师专业标准（试行》）（节选）（414）
八、《中学教师专业标准（试行）》（节选）（417）
九、《中小学教育惩戒规则（试行）》（419）
十、《中国学生发展核心素养》（节选）（422）
强化练习（423）
附录 真题精练（427）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教师综合素质试题（427）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教师综合素质试题（429）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教师综合素质试题参考答案及解析（431）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教师综合素质试题参考答案及解析（434）
中公教育·全国分部一览表（437）

目录
第一部分教育学
第一章教育基础知识和基本原理（2）
知识框架（2）
第一节教育的产生与发展（2）
第二节教育学的产生与发展（12）
第三节教育的基本规律（21）
第四节教育目的（29）
第五节教育制度（40）
强化练习（45）
第二章学生（48）
知识框架（48）
第一节学生的基本属性（48）
第二节学生的地位（49）
第三节学生的发展（52）
第四节师生关系（56）
第五节学生观（59）
强化练习（61）
第三章教师（64）
知识框架（64）
第一节教师的职业理念（64）
第二节教师的职业道德和职业行为规范（70）
第三节教师心理（76）
强化练习（81）
第四章课程（84）
知识框架（84）
第一节课程概述（84）
第二节课程组织（90）
第三节我国的基础教育课程改革（99）
强化练习（102）
第五章教学（105）
知识框架（105）
第一节教学概述（105）
第二节教学过程（107）
第三节教学工作的基本环节（112）
第四节教学原则（116）
第五节教学方法（121）
第六节教学组织形式（129）
第七节教学评价（132）
强化练习（135）
第六章德育（138）
知识框架（138）
第一节德育概述、目标与内容（138）
第二节德育过程（142）
第三节德育原则（146）
第四节德育途径与方法（148）
第五节《中小学德育工作指南》（节选）（153）
强化练习（156）
第七章班级管理（159）
知识框架（159）
第一节班级集体的发展与建设（159）
第二节班级管理（162）
第三节课外活动的组织与管理（166）
第四节班主任工作（169）
强化练习（174）
第二部分心理学
第一章心理与心理学（178）
知识框架（178）
强化练习（181）
第二章认知（182）
知识框架（182）
第一节注意（182）
第二节感觉（185）
第三节知觉（187）
第四节记忆（190）
第五节想象（197）
第六节思维（199）
强化练习（205）
第三章情绪、情感和意志（207）
知识框架（207）
第一节情绪和情感（207）
第二节意志（212）
强化练习（215）
第四章人格和人格倾向性（217）
知识框架（217）
第一节人格概述（217）
第二节需要（221）
第三节动机（223）
第四节兴趣（225）
第五节理想、信念和世界观（226）
强化练习（228）
第五章人格心理特征（230）
知识框架（230）
第一节气质（230）
第二节性格（233）
第三节能力（236）
强化练习（241）
第三部分教育心理学
第一章教育心理学概述（244）
知识框架（244）
第一节教育心理学的学科概况（244）
第二节教育心理学的发展概况（246）
强化练习（248）
第二章学生的心理发展（249）
知识框架（249）
第一节学生心理发展概述（249）
第二节学生的认知发展（252）
第三节学生人格、自我意识的发展（257）
第四节学生的个别差异（260）
强化练习（263）
第三章学习及学习理论（265）
知识框架（265）
第一节学习概述（265）
第二节行为主义学习理论（268）
第三节认知学习理论（273）
第四节建构主义学习理论（278）
第五节人本主义学习理论（280）
强化练习（281）
第四章学习心理（284）
知识框架（284）
第一节学习动机（284）
第二节学习策略（292）
第三节学习迁移（297）
第四节知识的学习（303）
第五节技能的形成（311）
第六节问题解决与创造性的培养（315）
强化练习（322）
第五章品德心理（325）
知识框架（325）
第一节品德心理概述（325）
第二节有关品德形成的理论（327）
第三节青少年学生品德不良与违法犯罪（329）
强化练习（332）
第六章心理健康（334）
知识框架（334）
第一节心理健康概述（334）
第二节学生常见的心理健康问题（339）
第三节心理健康预防与教育（343）
第四节学校心理辅导（345）
强化练习（349）
第七章课堂教学中的团体心理气氛（351）
知识框架（351）
第一节团体心理与团体心理气氛（351）
第二节课堂心理气氛（353）
强化练习（355）
第四部分教育法律法规
第一章教育法律法规的基本原理（358）
知识框架（358）
强化练习（367）
第二章我国主要的教育法律法规（368）
知识框架（368）
一、《中华人民共和国教育法》全文（368）
二、《中华人民共和国义务教育法》全文（378）
三、《中华人民共和国教师法》全文（384）
四、《中华人民共和国未成年人保护法》全文（389）
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》全文（403）
六、《学生伤害事故处理办法》全文（410）
七、《小学教师专业标准（试行）》（节选）（414）
八、《中学教师专业标准（试行）》（节选）（417）
九、《中小学教育惩戒规则（试行）》全文（419）
十、《中国学生发展核心素养》（节选）（422）
强化练习（423）
附录真题精练（427）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教育综合知识试题（427）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教师综合素质试题（429）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教育综合知识试题参考答案及解析（431）
2023-03-21贵州省特岗教师招聘考试教师综合素质试题参考答案及解析（434）

    《中公版·2022贵州省特岗教师招聘考试辅导教材：教师综合素质》2022贵州省特岗教师招聘考试辅导教材·教师综合素质是本书编者依据贵州省特岗教师招聘考试的要求及历年试题编写而成，反应了贵州省特岗教师招聘的考情。本教材主要具有如下特点：
（一）有针对性
贵州省特岗教师招聘考试从教育学、心理学、教育心理学等方面对应试者进行全面考核，择优录取。本书编者以贵州省特岗教师招聘考试的历年试题为依据，针对其考试要求，确定了本书内容。
（二）具实用性
本书通过对历年考试试题的统计与分析，归类总结，最终确定了每一部分的核心考点。正文中配有随堂练习、知识拓展和备考锦囊及大量示例，帮助考生强化理解并补充知识。章节结束都附有强化练习板块，真正让考生能够边学边练、查漏补缺。

　　　　第一部分教育学
　　　　第一章教育基础知识和基本原理
　　　　知识框架
　　　　第一节教育的产生与发展
　　　　一、教育概述
　　　　考点1教育的词源
　　　　在我国，一般认为“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》中的：“得天下英才而教育之，三乐也”。这里的“教育”指的是教诲与培育，也就是我们今天所说的教育的由来。
　　　　东汉的许慎在《说文解字》中这样解释“教”“育”的词义：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。
　　　　【单选】在中国“教育”一词最早见于（）。
　　　　A.《大学》 B.《中庸》
　　　　C.《论语》 D.《孟子·尽心上》
　　　　【答案】D。
　　　　考点2教育的概念
　　　　广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。例如，观看一部电影，阅读一本书，甚至某个事件或某次经历等都会对人的知识、技能或态度产生积极的影响，这都是广义的教育。
　　　　狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
　　　　从社会和个体两个方面来定义教育，教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。教育是个体的社会化和社会的个体化耦合的过程。
　　　　【单选】下列活动中，不属于教育现象的是（）。
　　　　A.父母教育子女 B.幼猴学跳跃
　　　　C.到图书馆看书 D.课外活动做航模
　　　　【答案】B。
　　　　考点3教育的基本要素
　　　　1.教育者
　　　　广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括教育管理人员、专兼职教师、家长、参与教育活动的其他人员等。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
　　　　2.受教育者（学习者）
　　　　受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的教育中学习的成人。受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体。
　　　　3.教育媒介（教育中介、教育影响）
　　　　教育媒介又称教育中介，指师生交互作用的介质，即教与学的内容，以及承载这些内容的方式或手段等，具体包括教育内容、教育材料或教科书以及教育手段、方法、组织形式、设备、设施、环境等。
　　　　二、教育的属性
　　　　考点1教育的本质属性（质的规定性）
　　　　教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的本质属性，即教育的质的规定性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
　　　　1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
　　　　教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动与动物的“教育活动”的本质区别。
　　　　2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
　　　　与动物的信息传递方式相比，人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。
　　　　3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
　　　　教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。通过社会经验的传递，活动对象的生理素质和心理素质发生改变。这是教育和其他社会活动的基本区别，也是教育的质的规定性的重要方面。
　　　　【单选】教育的本质是（）。
　　　　A.上层建筑 B.生产力
　　　　C.人类的本能活动 D.培养人的活动
　　　　【答案】D。
　　　　考点2教育的社会属性
　　　　1.教育具有永恒性
　　　　教育是人类社会永恒的、普遍的现象。教育是人类社会特有的现象，与人类几乎同时产生，只要人类社会存在，教育就存在。教育随着人类的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。
　　　　2.教育具有历史性
　　　　教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。教育的社会性质、体制、目的、内容、方法以及教学手段等都要相应地随着生产力的发展和社会形态的演变而变化发展。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两个方面。
　　　　（1）教育的时代性
　　　　教育的时代性是指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约，从而使不同时代的教育有不同的特点。而同一时代的教育，又有其共同的特点。
　　　　（2）教育的阶级性
　　　　教育的阶级性是指在阶级社会中，教育的社会性质由不同社会形态中占有统治地位的阶级决定。除原始社会教育外，从古代到现代的各种社会形态的教育都有着鲜明的阶级性，集中体现在教育的社会性质和指导性的意识形态上。教育的阶级性随着阶级的产生而产生，也将随着阶级的消灭而消灭。
　　　　3.教育具有相对独立性
　　　　教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性主要表现在以下几个方面。
　　　　（1）教育具有自身的质的规定性
　　　　教育是社会的一个子系统，教育的质的规定性在于它是有目的地培养人的社会活动。人的发展规律与社会发展的规律不是同质的，而是有着自身的特殊性，这也使得教育具有自身的运行规律和发展特点。
　　　　（2）教育具有自身的历史继承性
　　　　教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。历史继承性既表现在一部分教育内容，如自然科学知识、语言文字知识等，成为各个历史时期教育的共同内容；又表现在符合学生认知规律的具有继承性的教学方法、原则、组织形式等方面，如“教学相长”“讲授法”“班级授课制”等仍被现代教育理论沿用。
　　　　（3）教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性
　　　　不平衡性表现为教育与生产力的发展和政治经济制度的发展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生产力、政治经济制度的发展。
　　　　在理解教育的相对独立性时要注意，不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，因为教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约。
　　　　4.教育具有生产性
　　　　教育可以将潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以实现科学知识的再生产，教育还可以生产新的科学知识和新的生产力。教育在促进生产发展和社会财富的积累上起着十分重要的作用。
　　　　5.教育具有长期性
　　　　“十年树木，百年树人。”教育的长期性是指无论从一个教育活动完成的角度，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长。
　　　　6.教育具有民族性
　　　　教育的民族性是指教育是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想、制度方面，还是在内容、方法、手段等方面都有其民族性的特征。教育的民族性表现在教师运用本民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。
　　　　三、教育的功能
　　　　教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
　　　　考点1个体功能与社会功能
　　　　按教育作用的对象划分，教育的功能可分为个体功能与社会功能。教育的个体功能与社会功能是教育的两大基本功能。
　　　　1.个体功能
　　　　教育的个体功能也称教育的本体功能，指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定，发生于教育活动内部。教育的个体功能表现为教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育促进个体谋生和享用功能等。
　　　　2.社会功能
　　　　教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，是指教育对社会发展的影响和作用。教育的社会功能主要体现在教育能推动社会变迁和促进社会流动两个方面。
　　　　教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践，不仅使人适应社会的发展，还能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域，如教育的经济功能、政治功能、文化功能和生态功能等。
　　　　教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换和调动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
　　　　考点2正向功能与负向功能
　　　　按教育作用的方向划分，教育的功能可分为正向功能与负向功能。
　　　　1.正向功能
　　　　教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往指的是教育的正向功能。在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和个体发展的客观规律。
　　　　2.负向功能
　　　　教育的负向功能（消极功能）指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素引起的。克服教育负向功能的关键是树立以人为本的教育理念。
　　　　对任何社会、任何时候的教育来说，正向功能和负向功能都是存在的，只不过比重不同。
　　　　考点3显性功能与隐性功能
　　　　按教育作用的呈现形式划分，教育的功能可分为显性功能与隐性功能。
　　　　1.显性功能
　　　　教育的显性功能指教育活动依照教育目的、任务，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如教育促进人的全面和谐发展、促进社会进步等。显性功能的主要标志是计划性。
　　　　2.隐性功能
　　　　教育的隐性功能指伴随显性功能所出现的非预期且具有较大隐蔽性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，潜在的隐性功能一旦被有意识地开发、利用，就可以转变成显性功能。
　　　　【单选】从作用的呈现形式看，教育功能可分为（）。
　　　　A.个体功能和社会功能
　　　　B.促进功能和抑制功能
　　　　C.正向功能和负向功能
　　　　D.显性功能和隐性功能
　　　　【答案】D。
　　　　四、教育的起源
　　　　考点1神话起源说（创造起源说）
　　　　神话起源说是关于教育起源的最古老的观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是错误的、不科学的。
　　　　考点2生物起源说
　　　　生物起源说的代表人物有法国的利托尔诺（又译勒图尔诺）、美国的桑代克和英国的沛西·能（又译佩西·能）。生物起源说认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。该观点混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限，否认了教育的社会性。
　　　　生物